Anàlisi i reflexió sobre les proves de l’aula d’acollida
La prova per avaluar els alumnes de l’aula d’acollida és competencial i consisteix en dues proves marc que es divideixen en altres de més concretes. Les primeres són: avaluar la llengua (oral, escrita, comprensió oral, comprensió escrita) i avaluar com ha anat i està anant la integració al centre.
L’estructuració d’aquestes dues grans proves entren dins les competències específiques i transversals. Les específiques formen part del currículum de llengua i literatura catalana i les transversals es basarien en la de ciutadania, personal i social i aprendre a aprendre.
El nivell que s’avalua pot ser, tenint en compte el MECR, tant l’A1 com l’A2 ja que, amb la matrícula viva, et pots trobar que un alumne et vingui a mitjans o a final de curs i, per tant, depenent de la seva procedència, no haurà pogut assimilar l’A2.
Dins la prova de llengua trobem:
- Comprensió oral
- Comprensió escrita
- Expressió oral
- Expressió escrita
- Interacció oral
Per la seva banda, la prova d’integració al centre, és centra en aspectes actitudinals i socials. Aquesta prova no només va dirigida a l’estudiant sinó també als tutors de l’alumne per tal de poder valorar, entre tots, si l’alumne ha assolit unes determinades estratègies d’aprenentatge, com és la seva relació amb els companys i professorat i com se sent en el centre.
L’objectiu central d’aquesta prova és saber com està evolucionant l’alumne quant a coneixements de la llengua catalana i com està anant la seva integració al centre. Els resultats que s’obtinguin han de permetre el professorat modificar el Programa Individualitzat (PI) de l’alumne de cara el curs següent.
Igualment, el resultat d’aquestes proves es fa arribar al Departament d’Educació per tal que puguin valorar l’eficàcia de les aules d’acollida així com també la integració escolar i social d’aquest alumnat.
Tot i que hi ha una bona part del professorat que és reticent a realitzar proves externes, des del meu punt de vista, aquestes faciliten la comprensió del nivell del nostre alumnat i, en definitiva, del que es viu a les aules en el dia a dia. I, a la vegada, poder comprovar la diferència entre la població, els diferents barris d’un mateix nucli urbà i també les mancances de recursos d’alguns centres ja que, en presentar el resultat de les proves, també es por veure la quantitat d’alumnes per aula i el nombre de docents assignats.
Segons el meu punt de vista, aquestes proves per avaluar l’alumnat de les aules d’acollida estan ben estructurades i poden reflectir la realitat, però desconec si veritablement serveixen per reestructurar aquest servei i proveir de més dotacions de professors si es dona el cas.
Bibliografia
Generalitat de Catalunya (2024). Avaluació de l’alumnat de l’aula d’acollida. Secundària.
Mayans, P. [Pere], Sánchez, M. J. [M. José] [s.d]. Les aules d’acollida de secundària. Instruments d’avaluació i resultats (2005-2014). Novè simposi: llengua, educació i immigració.
Secretaria de Polítiques Educatives (2024). Prova de llengua. Aules d’acollida secundària.Orientacions.
Secretaria de Polítiques Educatives (2024). Instruments per a l’avaluació de la integració escolar. Aules d’acollida. Orientacions i instruccions d’aplicació.
Aquest és un espai de treball personal d'un/a estudiant de la Universitat Oberta de Catalunya. Qualsevol contingut publicat en aquest espai és responsabilitat del seu autor/a.